Pedagogía en Educación Especial

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Pedagogía en Educación Especial

Sitio web

> Grado
Licenciado/a en Educación

> Título

Profesor/a de Educación Especial con mención en Discapacidad Intelectual o con mención en Dificultades del Aprendizaje

>ACREDITACIÓN
Carrera acreditada por 7 años desde el 4 de abril de 2018 al 4 de abril de 2025 por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA Chile). Sede Viña del Mar. Modalidad presencial. Jornada diurna.

> Duración
9 semestres
> Código

14032

> Ponderación

NEM: 10%
Ranking: 25%
Comprensión Lectora: 35%
Matemática: 20%
Historia y Cs. Sociales o Ciencias: 10%

En el caso de las Pruebas Optativas, cualquiera de éstas son igualmente válidas. Si el postulante ha rendido ambas pruebas, para determinar su puntaje ponderado, se considerará la prueba optativa en que haya obtenido el mayor puntaje.

PUNTAJE PONDERADO MÍNIMO DE POSTULACIÓN	500
PUNTAJE PROMEDIO (C. LECTORA Y MATEMÁTICA) MÍNIMO DE POSTULACIÓN	500
PRIMER PUNTAJE PONDERADO SELECCIONADO	746.50
ÚLTIMO PUNTAJE PONDERADO SELECCIONADO	535.55

Plan de Estudio Educación Especial

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+56 32 227 4311 Avda. El Bosque 1290, Sausalito, Viña del Mar, Chile. Centro Universitario María Teresa Brown de Ariztía

Campo Ocupacional
- Escuelas de Educación especial, Centros de Capacitación profesional, Aulas de recursos en escuelas de enseñanza básica y centros de enseñanza media, centros de adultos, Proyectos educativos con niños y jóvenes con necesidad de apoyo (ley SEP), escuelas hospitalarias, organizaciones no gubernamentales, Ejercicio libre de la profesión.
Reseña de la Carrera
- El/la profesor/a de Educación Especial titulado/a en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, es un profesional de la educación de personas que, debido a sus condiciones biológicas, psicológicas, sociales y/o culturales, requieren apoyo especializado. Es un/a profesional que domina la disciplina de la Educación Especial, para favorecer y acompañar los procesos de aprendizaje y desarrollo de la persona durante el ciclo vital, considerando la familia y el contexto comunitario en el que participa. Su formación le permite: (i) Identificar necesidades de apoyo educativo en diversos contextos; (ii) Contribuir a la disminución y eliminación de barreras favoreciendo la igualdad, participación e inclusión y (iii) Aportar a la generación e implementación de propuestas interdisciplinarias que garantizan el derecho a la educación y promueven la autonomía y la plena participación de la persona.
Perfil de Egreso
- Competencias de Formación Fundamental:
  
  1.Reconoce la dimensión trascendente de la existencia humana, y la antropología cristiana como respuesta valiosa al sentido de la vida.
  
  2.Actúa éticamente, iluminado/a por la propuesta cristiana, en contextos reales, con autonomía y respeto hacia los demás, buscando el bien común, la promoción de los derechos humanos y la realización de la persona humana, en un contexto de diversidad.
  
  3.Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través del castellano, su lengua materna, en un contexto académico.
  
  4.Usa las tecnologías de la información y comunicación como herramientas del desarrollo académico y profesional.
  
  5.Demuestra capacidad científica; de análisis, abstracción, síntesis y reflexión crítica con el objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos interdisciplinarios.
  
  6.Comunica en forma oral y escrita en idioma inglés, con el fin de facilitar su inserción y participación en contextos multiculturales e interdisciplinares.
  
  7.Reconoce la lectura, la relación con los demás, la actividad física, la vida sana, el cuidado medioambiental, el arte y la cultura como fuentes de desarrollo personal integral.
  
  8.Participa, según sus intereses, en instancias universitarias de formación para una ciudadanía responsable.
  
  Competencias Disciplinares:
  
  9.Conoce y comprende el desarrollo humano desde una perspectiva multidimensional, especialmente de los aprendices que presentan necesidades de apoyo en distintos contextos, para identificar la diversidad de sus aprendices.
  
  10.Utiliza la acción educativa para favorecer el desarrollo de los/las aprendices en su contexto, sustentando sus decisiones en el conocimiento teórico actualizado sobre el paradigma de calidad de vida.
  
  11.Desarrolla prácticas pedagógicas inclusivas pertinentes a las características de los/las aprendices con necesidades de apoyo en distintas situaciones educativas, considerando conocimientos pedagógicos clásicos y actualizados.
  
  12.Diseña y aplica un plan de evaluación multidimensional para recoger evidencias que permitan comprender integralmente al aprendiz, en su contexto escolar, familiar y comunitario.
  
  13.Identifica necesidades de apoyo del aprendiz a partir del análisis y valoración multidimensional de la información recogida, en función de barreras y facilitadores al aprendizaje y participación.
  
  14.Diseña y comunica los apoyos más adecuados a las particularidades del/de la aprendiz en su entorno, a partir de la toma de decisiones colaborativas.
  
  15.Articula los procesos a la base del aprendizaje de la persona que presenta necesidades de apoyo, con los rasgos epistemológicos de las principales áreas del currículo, para el desarrollo de habilidades académicas y para la vida.
  
  16.Genera y aplica estrategias, en coherencia con el plan de apoyo, para la generalización de conocimientos y habilidades y su desarrollo en el tiempo, favoreciendo autonomía y calidad de vida de cada aprendiz.
  
  17.Favorece la conformación de equipos de aula que ofrezcan respuesta educativa a la diversidad, considerando enfoques y modelos de prácticas pedagógicas colaborativas.
  
  18.Contribuye al proyecto educativo institucional mediante trabajo colaborativo con la familia y con las redes de la comunidad, para fortalecer la valoración de la diversidad y calidad de vida del/de la aprendiz con necesidades de apoyo.
  
  19.Valora (positivamente) la diversidad de las personas en su multidimensionalidad y sus diferentes modos de expresar sus identidades en contextos educativos, culturales y sociales.
  
  20.Reflexiona críticamente sobre su actuar pedagógico para transformar y actualizar su práctica, con el fin de promover el acceso, participación y aprendizaje de cada persona.
  
  Competencias Profesionales:
  
  21.Pone en acción todos los conceptos, principios y teorías referidas a los fines de la educación, la socialización, el aprendizaje y desarrollo humano, para caracterizar las potencialidades, necesidades e intereses de los y las estudiantes, y así contribuir efectivamente a su desarrollo integral.
  
  22.Planifica e implementa apropiadamente la enseñanza para que todos y todas aprendan, considerando y aprovechando pedagógicamente su conocimiento sobre el contexto escolar y las características de sus estudiantes.
  
  23.Conoce, comprende y pone en acto el marco curricular y los principios pedagógicos y didácticos que sustentan una enseñanza de calidad que favorece el aprendizaje de todas y todos los estudiantes.
  
  24.Diseña e implementa pertinentemente las secuencias de aprendizaje adecuadas para todas y todos los estudiantes, asegurando la coherencia entre el proyecto educativo institucional, los contenidos disciplinares y la didáctica que les es propia.
  
  25.Genera un clima de aula que propicie el aprendizaje de todas y todos sus estudiantes, favoreciendo la participación y la colaboración, así como el respeto y la valoración de la diversidad.
  
  26.Conoce y utiliza en el aula una variedad de estrategias didácticas, de modo que ellas sean coherentes con la naturaleza de los contenidos y con las necesidades derivadas de las características de sus estudiantes para el logro de su aprendizaje.
  
  27.Diseña y aplica apropiadamente diversos procesos evaluativos que le permitan constatar el progreso académico de sus estudiantes, utilizando los resultados para retroalimentar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.
  
  28.Construye conocimiento docente a través de la sistematización de la investigación pedagógica, la reflexión personal y colaborativa, y de las evidencias del aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas, potenciar los repertorios de actuación profesional y fortalecer la identidad docente.
  
  29.Interactúa constructivamente con estudiantes, familias, comunidades, colegas y otros profesionales, dialogando y colaborando para asegurar el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
  
  30.Conoce, explora y utiliza apropiadamente diversas metodologías de investigación para comprender los fenómenos educativos, orientándolas a la mejora e innovación en el desempeño profesional.

Cuerpo Docente

BUSTOS IBARRA, ANDREA

Profesor de Educación Básica mención Computación Educativa, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Doctora en comprensión del texto y del discurso: Procesos cognitivos y aplicación instruccionales, Universidad de Salamanca, España.

CONEJEROS SOLAR, MARÍA LEONOR

Psicóloga, Universidad de La Frontera, Chile.

Licenciada en Psicología, Universidad de La Frontera, Chile.

Doctora en Educación, Universidad de Concepción, Chile.

CONTRERAS GUZMÁN, DAVID CUSTODIO

Profesor de Historia y Geografía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciado en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Doctor en Pedagogía M. Multimedia Educativa, Universidad de Barcelona, España.

CONTRERAS PÉREZ, GLORIA ALMA

Profesor de Estado en Matemáticas y Física, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Magíster en Evaluación Educacional, U. de Playa, Chile.

Dra. en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile.

DONOSO OSORIO, ELIZABETH ELSA

Profesora. de Educación Diferencial m/Trastornos de Aprendizaje

Específico, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Doctora en Instrucción y Currículum, Universidad de Salamanca, España.

GARRIDO MIRANDA, JOSE MIGUEL

Profesor de Historia y Geografía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciado en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Informática Educativa, Universidad de la Frontera. Chile.

Magíster en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Doctor en Pedagogía de la Universidad de Barcelona, España.

GOLDRINE GODOY, TATIANA CECILIA

Educador de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Doctora en Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México, México.

HAAS PRIETO, VALENTINA

Profesora de Educación Básica m/Ciencias Sociales y Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Doctora en Educación, Universidad de Aconcagua, Chile.

HIDALGO ESCOBAR, ROCÍO

Profesora de Educación Diferencial con Mención en Retardo Mental, PUCV.

Licenciada en Educación, PUCV

Postítulo en Procesos Pedagógicos con mención en Desarrollo Curricular, USACH

Postítulo en Sexualidad y Afectividad, Universidad de Chile.

Máster en Educación con mención en Planificación, Innovación y Gestión de la Práctica Educativa, Universidad de Alcalá-España.

Dra. en Planificación e Innovación Educativa, Universidad de Alcalá-España.

JARPA AZAGRA, MARCELA

Profesora de Castellano Universidad de Playa Ancha, Chile.

Licenciada en Educación Universidad de Playa Ancha, Chile.

Magister en Lingüística Aplicada Universidad de Playa Ancha, Chile.

Doctorado en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

LEIVA GUERRERO, MARÍA VERÓNICA

Profesora de Estado en Educación General Básica, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Licenciada en Educación, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Doctora en Didáctica de las Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo, España.

MANGHI HAQUIN, DOMINIQUE TARYN

Profesora de Educación Diferencial, Mención Trastornos de Audición y Lenguaje, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile.

Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Doctora en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

MORALES IBARRA, GRACE

Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Licenciatura en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Postítulo en Administración de Organizaciones Educativas, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Maîtrise en Science Humaines et Sociales, M/ Sciences de l’Education, Université Rennes 2, Francia.

Master en Sciences Humaines et Sociales, finalidad Investigación, M/ Sciences de l’Education, especialidad Education, Apprentissages et Didactiques , Université Rennes 2, Francia.

Doctorat en Sciences de l’Education, Université de Bretagne Occidentale (Brest), Francia. Laboratorio de Investigación CREAD EA n°3875.

Diplomado en Matemáticas 1er ciclo básico, Finis Terrae

MUÑOZ VALENZUELA, CARLA

Profesora de Francés, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile.

Licenciada en Letras (Lingüística y Literatura Francesa), Pontificia Universidad

Católica de Chile, Chile.

Licenciada en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile.

Magíster en Psicología Educacional de la Facultad de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile.

Doctora en Ciencias Psicológicas y de la Educación, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica.

NÚÑEZ TAPIA, LIVIO ARÍSTIDES

Bachiller en Ciencias mención Biología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Profesor de Biología, Profesor de Biología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciado en Biología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Evaluación Educacional, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Doctor en Educación, Universidad de Santiago de Compostela, España.

PEÑA SANDOVAL, CÉSAR

Profesor de Educación Media en Filosofía, Licenciatura en Educación, Licenciatura en Filosofía, Universidad de Chile.

Magister en Curriculum y Comunidad Educativa, Universidad de Chile.

Ph.D. Curriculum and Instruction, University of Washington, Seattle, USA.

PIZARRO CANALES, ANDREA LORENA

Profesor de Matemáticas, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciado en Matemáticas, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

POLANCO MADARIAGA, MONSERRAT NORMA

Profesora de Historia y Geografía; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciada en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Educación mención Currículo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

QUIROGA LOBOS, MARTA ELSA

Profesora de Historia y Geografía, Universidad de Concepción, Chile.

Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

REDÓN PANTOJA, SILVIA MARÍA

Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Licenciada en Educación, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Magíster en Educación, Universidad Católica de Salta. Argentina.

Doctora en Evaluación y Mejora de la Educación, Universidad de Cádiz. España.

ROJAS ARAVENA, CAROLA LOURDES

Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Magíster en Educación mención Comunidad, Universidad ARCIS, Chile.

SANTIBAÑEZ CERDA, EDISON

Psicopedagogo, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Licenciado en Ciencias de la Educación, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Magíster en Evaluación Educacional, Universidad de Playa Ancha, Chile.

Doctor en Filosofía y Letras, Universidad de Navarra, España.

VEGA CÓRDOVA, VANESSA

Educadora Diferencial, Universidad de Playa Ancha.

Postítulo en Audición y Lenguaje, Universidad de Playa Ancha.

Doctora por la Universidad de Salamanca en Investigación sobre Discapacidad.