14 de mayo de 2026

El profesor Rodrigo Arriagada Ch., académico del Instituto de Estudios Religiosos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, participó el jueves 14 de mayo en el III Congreso Internacional de Investigación en Docencia Universitaria, organizado por la Red Nacional de Investigación de la Docencia en Educación Superior (RENIDES). En la instancia, expuso junto a las profesoras Maciel Morales y Jessica Medina la ponencia titulada “Modelo de práctica en el programa de prosecución de estudios: aprender desde la experiencia, la reflexión y el acompañamiento”.

La investigación presentada aborda los resultados obtenidos en la primera cohorte de estudiantes del Programa de Prosecución de Estudios en Pedagogía en Enseñanza Media para Profesores de Religión y Moral y Artes Visuales de la PUCV. El estudio buscó responder a la pregunta: ¿Cómo se desarrolla la competencia reflexiva en estos estudiantes?, con el propósito de describir y analizar el modelo de práctica reflexiva implementado en dicho programa formativo.

Al respecto, el profesor Rodrigo Arriagada destacó la relevancia de visibilizar este modelo formativo, señalando que “es importante dar a conocer el modelo de práctica de la prosecución de estudios, ya que refleja cómo las y los estudiantes desarrollan habilidades de reflexión crítica sobre su práctica pedagógica y su futuro quehacer docente”.

La ponencia destacó el valor de la experiencia práctica, el acompañamiento pedagógico y la reflexión sistemática como ejes fundamentales en la formación inicial docente. Entre las principales conclusiones de la investigación, se relevó que el desarrollo temprano de habilidades reflexivas favorece la autonomía profesional, fortalece la capacidad de análisis crítico de la práctica y contribuye a la mejora continua del ejercicio docente.

Asimismo, el estudio evidenció que los espacios de reflexión pedagógica permiten a los futuros profesores resignificar sus experiencias de enseñanza, articular teoría y práctica, y construir una identidad profesional más consciente y comprometida con los desafíos educativos contemporáneos.

Por Nancy Jorié C.

Facultad Eclesiástica de Teología.