Líneas de Investigación

• Formación inicial y continua de profesores de ciencias e innovación didáctica: estudio de modelos de formación, trayectorias de profesores noveles y propuestas pedagógicas innovadoras que integran problemas socio-científicos, narrativas y recursos tecnológicos.
• Modelos didácticos en la enseñanza de la química: análisis y caracterización de modelos explicativos y de intervención para favorecer el aprendizaje de conceptos químicos en distintos niveles educativos.
• Evaluación de competencias profesionales docentes: desarrollo de instrumentos y estudios sobre las competencias que promueven las prácticas pedagógicas, con énfasis en la relación entre teoría y práctica en la formación inicial docente.

Publicaciones destacadas

1. Jara, R. A. (2020). Profesores noveles de ciencias y las competencias profesionales que desarrollan al inicio de su carrera. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 57(1), 1-18. https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.2
2. Merino, C., Solis, J., Pacheco, G., Iturbe-Sarunić, C., Manrique, F., Rivera, M., & Jara, R. (2024, septiembre). El enfoque CTS en la educación científica chilena: un análisis del texto escolar de la asignatura de ciencias para la ciudadanía. Educación Química, 35(Número especial). https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.4.88871e
3. Rojas Conejera, A., & Jara Campos, R. (2025). Aproximaciones teóricas y empíricas sobre formulación de buenas preguntas en la formación inicial del profesorado de ciencias. Ciência & Educação, 31, e25008. https://doi.org/10.1590/1516-731320250008
4. Herrera-Melin, A. M., & Jara Campos, R. (2025). Perspectiva de género en el aula de ciencia: concepciones del profesorado en formación. Revista Chilena de Educación Científica, 26(2), 135–153. https://revistas.umce.cl/index.php/RChEC/article/view/3020.
5. Merino, C., Solís, J., Jara, R., Gómez Galindo, A. A., Adúriz-Bravo, A., e Izquierdo, M. (2025, octubre-diciembre). Aprender química es también aprender a autorregularse: cómo mejorar la compresión de lo qué se hace y cómo se hace en el laboratorio. Educación Química, 36(4). https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2025.4.90697
   

Biografía

Profesora de Química y Ciencias Naturales por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y Doctora en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Actualmente, se desempeña como académica del Instituto de Química de la PUCV, donde ha centrado su labor en la formación inicial docente y en la didáctica de las ciencias, especialmente de la química.

Su trayectoria combina docencia, investigación y gestión académica, con participación en proyectos sobre formación de profesores, competencias profesionales y propuestas didácticas innovadoras. Ha recibido el Premio a la Docencia Distinguida de la PUCV y ha difundido sus investigaciones en congresos y revistas especializadas en educación científica.